محیط خارجی سازمان

فایل پاورپوینت فصل4 کتاب تئوری و طراحی سازمان

تالیف ریچارد ال دفت

ویرایش دهم

برای دریافت فایل اینجا  کلیک کنید

آموزش نرم افزار‌های آماری SPSSو LISREL

آموزش مقدماتی و پیشرفته نرم افزار های آماری 

 SPSS و LISREL

خصوصی و گروهی

همراه با آموزش مباحث آماری مورد نیاز

معرفی کتاب

پیشنهاد  مطالعه  کتاب در زمینه آمار و احتمالات

عنوان کتاب:
آمار و احتمالات ویژه: دانشجویان رشته حسابداری

♦ پدید آورندگان :
نویسنده : مسعود نیکوکار
نویسنده : حسنعلی جعفری
نویسنده : حسین دالوند
♦ موضوع :
آمار
احتمالات
آمار - مسائل، تمرینها و غیره (عالی)
احتمالات - مسائل، تمرینها و غیره (عالی)
♦ ناشران :
گسترش علوم پایه
♦ زبان کتاب : فارسی
♦ تاریخ انتشار : 1391/08/29
♦ شابک : 978-964-490-542-1
♦ قیمت پشت جلد : 140000 ریال

مقاله علمی پژوهشی

عنوان مقاله:

بررسي سبك هاي مديريت تعارض معلمان مدارس راهنمايي استان لرستان دربرخورد با دانش آموزان پرخاشگر

دریافت متن کامل مقاله

انواع همبستگی

آشنایی با انواع همبستگی(بخش سوم)

دریافت فایل آموزشی بخش سوم

انواع همبستگی

آشنایی با انواع همبستگی( بخش دوم)

دریافت فایل آموزشی بخش دوم

 

انواع همبستگی

آشنایی با انواع همبستگی (بخش اول)

دریافت فایل آموزشی بخش اول

فرایند تحلیل سلسله مراتبی(AHP)

یکی از کارآمد ترین تکنیک های تصمیم گیری، فرایند تحلیل سلسله مراتبی (Analytical Hierarchy process-AHP) است که اولین بار توسط توماس ال ساعتی در 1980 مطرح شد. این روش بر اساس مقایسه های زوجی بنا نهاده شده و امکان بررسی سناریوهای مختلف را به مدیران می دهد.

دریافت فایل آموزشی با فرمت پاورپوینت

منابع پیشنهادی برای مطالعه:

۱- قدسی پور، سید حسن(1385) ،فرایند تحلیل سلسله مراتبیAHP، دانشگاه صنعتی امیر کبیر.

۲-آذر ،عادل و رجب زاده ،علی(۱۳۸۱)،تصمیم گیری کاربردی، نشر نگاه دانش. 

آشنایی با آمار توصیفی

مقدمه‌ای بر آمار توصیفی

دریافت فایل آموزشی

پايائي پرسشنامه يا قابليت اعتماد ابزار اندازه گيري

پايائي يا قابليت اعتماد ابزار اندازه گيري

قابليت اعتماد كه واژه هايي مانند پايايي، ثبات و اعتبار  براي آن به كار برده مي‌شود و معادل انگليسي آن Reliability است، يكي از ويژگي هاي ابزار اندازه گيري (پرسشنامه يا مصاحبه يا ساير آزمون هاي علوم اجتماعي) است. مفهوم ياد شده با اين امر سروكار دارد كه ابزار اندازه گيري در شرايط يكسان تا چه اندازه نتايج يكساني به دست مي دهد. از جمله تعريف هايي كه براي قابليت اعتماد ارائه شده است مي توان به تعريف ارائه شده توسط ايبل و فريسبي (1989) اشاره كرد: «همبستگي ميان يك مجموعه از نمرات و مجموعه ديگري از نمرات در يك آزمون معادل كه به صورت مستقل بر يك گروه آزمودني به دست آمده است.»

با توجه به اين امر معمولا دامنه ضريب قابليت از صفر (عدم ارتباط) تا 1+ (ارتباط كامل) است. ضريب قابليت اعتماد نشانگر آن است كه تا چه اندازه ابزار اندازه گيري ويژگي هاي با ثبات آزمودني و يا ويژگي هاي متغير و موقتي وي را مي سنجد.

لازم به ذكر است كه قابليت اعتماد در يك آزمون مي‌تواند از موقعيتي به موقعيت ديگر و از گروهي به گروه ديگر متفاوت باشد. براي محاسبه ضريب قابليت اعتماد ابزار اندازه گيري شيوه هاي مختلفي به كار برده مي‌شود. از آن جمله مي‌توان به الف) اجراي دوباره (روش بازآزمايي)، ب) روش موازي (همتا)، ج) روش تصنيف (دو نيمه كردن)، د) روش كودر‌-ريچاردسون و ساير اشاره كرد.

 ۱- اجراي دوباره آزمون يا روش بازآزمايي

اين روش عبارت است از ارائه يك آزمون بيش از يك بار در يك گروه آزمودني تحت شرايط يكسان. براي محاسبه ضريب قابليت اعتماد با اين روش، ابتدا ابزار اندازه گيري بر روي يك گروه آزمودني اجرا شده و سپس در فاصله زماني كوتاهي دوباره در همان شرايط، آزمون بر روي همان گروه اجرا مي‌شود. نمرات بدست آمده از دو آزمون مورد نظر قرار گرفته و ضريب همبستگي آنها محاسبه مي‌شود. اين ضريب نمايانگر قابليت اعتماد (پايايي) ابزار است. روش بازآزمايي براي ارزيابي ثبات مولفه‌هاي يك ابزار اندازه گيري به كار مي‌رود ولي با اين اشكال نيز روبه رو است كه نتايج حاصله از آزمون مجدد مي‌تواند تحت تاثير تمرين (تجربه) و حافظه آزمودني قرار گرفته و بنابراين منجر به تغيير در قابليت اعتماد ابزار اندازه گيري گردد.

۲- روش موازي يا استفاده از آزمون هاي همتا

يكي از روشهاي متداول ارزيابي قابليت اعتماد در اندازه گيري هاي رواني- تربيتي استفاده از آزمون هاي همتا است كه شباهت زيادي با يكديگر دارند ولي كاملا يكسان نيستند.

ضريب قابليت اعتماد بر اساس همبستگي نمرات دو آزمون همتا به دست مي‌آيد.  خطاهاي اندازه گيري و كمبود يا عدم وجود همساني ميان دو فرم همتاي آزمون (تفاوت در سوالات يا محتواي آن‌ها) قابليت اعتماد را كاهش مي‌دهد.

ممكن است فرم هاي همتا به طور همزمان ارائه نگردد. در اين صورت قابليت اعتماد هم شامل ثبات و همساني مي‌شود. اگر فاصله اجراي فرم هاي همتا زياد باشد و تغييراتي در ضريب قابليت اعتماد مشاهده گردد، ممكن است كه اين تغيير مربوط به عوامل فردي (آزمودني ها)، همتا نبودن آزمون ها و يا تركيبي از هر دو باشد.

۳- روش تنصيف (دو نيمه كردن)

اين روش براي تعيين هماهنگي دروني يك آزمون به كار مي‌رود. براي محاسبه ضريب قابليت اعتماد با اين روش، سوال هاي (اقلام) يك آزمون را به دو نيمه تقسيم نموده و سپس نمره سوال هاي نيمه اول و نمره سوال هاي نيمه دوم را محاسبه مي‌كنيم. پس از آن همبستگي بين نمرات اين دو نيمه را بدست مي‌آوريم. ضريب همبستگي به دست آمده براي ارزيابي قابليت اعتماد كل آزمون مورد استفاده قرار مي‌گيرد. براي محاسبه ضريب قابليت اعتماد كل آزمون از فرمول -اسپيرمن- براون- براي اين مورد استفاده مي‌شود.

۴- روش كودر- ريچاردسون

كودر و ريچاردسون دو فرمول را براي محاسبه هماهنگي دروني آزمون ها ارائه نموده اند. فرمول اول برآوردي از ميانگين ضرايب قابليت اعتماد براي تمام طرق ممكن تنصيف (دو نيمه كردن) را به دست مي‌دهد.

۵- روش آلفاي كرونباخ

يكي ديگر از روشهاي محاسبه قابليت اعتماد استفاده از فرمول كرونباخ است. اين روش براي محاسبه هماهنگي دروني ابزار اندازه گيري از جمله پرسشنامه ها يا آزمون‌هايي كه خصيصه‌هاي مختلف را اندازه گيري مي كند بكار مي رود. در اين گونه ابزارها، پاسخ هر سوال مي تواند مقادير عددي مختلف را اختيار كند.

عوامل موثر بر ضريب قابليت اعتماد

ضريب قابليت اعتماد يك آزمون تحت تاثير عوامل مختلفي قرار دارد كه عبارتست از :

۱- طول آزمون: علي الاصول آزمون هاي طولاني تر از قابليت اعتماد بالاتري در مقايسه با آزمون هاي كوتاه برخوردارند. براي مثال ضريب قابليت اعتماد يك آزمون 60  سوالي مي‌تواند بيشتر از يك آزمون 40  سوالي باشد.

۲- سوال هاي مشابه از نظر محتوا و با سطح دشواري متوسط، قابليت اعتماد آزمون را افزايش مي‌دهد.

۳- ماهيت متغير اندازه گيري شده نيز ضريب قابليت اعتماد را تحت تاثير قرار مي‌دهد.

لازم به ذكر است كه ضريب قابليت اعتماد در تفسير نتايج مهم بوده و شرط اساسي در انتخاب يك ابزار اندازه گيري است.

منبع: روش هاي تحقيق در علوم رفتاري، تاليف: زهره سرمد، عباس بازرگان و الهه حجازي، 1388، نشر آگه، تهران.

60 مثال در آمار و احتمال

جزوه ای مختصر از آمار و احتمال در قالب ۶۰ مثال کاربردی

تهیه کننده: امین صدیقی

دریافت فایل pdf

 

فرمول‌های محاسباتی انواع میانگین

فرمول‌های محاسباتی برای میانگین‌های:

۱- حسابی

۲- وزنی

۳-  هندسی

۴-  هارمونیک

۵-  درجه دوم

منبع: نیکوکار(۱۳۹۰)

فایل حاوی فرمول‌های محاسباتی

انحراف معیار

انحراف معیار

 

متغیر تصادفی (که با رنگ آبی نشان داده شده است). انحراف معیار، σ ، نماینده‌ی پخش‌شدگی مقادیر متغیر تصادفی حول مقدار میانگین، μ، است.

در احتمال و آمار، انحراف معیار نوعی سنجش پراکندگی برای یک توزیع احتمال یا متغیر تصادفی بوده، و نماینده‌ی پخش‌شدگی مقادیر آن حول مقدار میانگین است. انحراف معیار را معمولاً با (حرف کوچک سیگما) نشان می‌دهند که از رابطهٔ زیر به دست می‌آید:

در این رابطه میانگین (امید ریاضی) داده‌هاست که خود از رابطه‌ی زیر حساب می‌شود:

 رابطه واریانس و انحراف معیار

اگر X یک متغیر تصادفی با میانگین μ باشد، آنگاه:                

که در این رابطه عملگر E نماد امید ریاضی یا میانگین X است، در این صورت انحراف معیار X اینگونه محاسبه می‌شود:

که در آن σ انحراف معیار است که برابر است با ریشه‌ی دوم واریانس.

 منبع: ویکی‌پدیا

آموزش آمار: فصل پنجم(بخش دوم)

مطالب ارائه شده در این بخش عبارتند از:

1)  تعریف احتمال

2)  انواع نگرشها به احتمال

3)  احتمال کلاسیک

4) احتمال تجربی

5) احتمال هندسی

6) احتمال شرطی

7) قانون ضرب احتمال

8) استقلال پیشامدها

9)  احتمال کل

10)  قانون بیز

 دریافت فایل آموزشی بخش دوم فصل پنجم

مقاله چاپ شده

مجموعه مقالات ششمین سمینار بهداشت روانی دانشجویان:  27 و 28 اردیبهشت 1391

عنوان:

بررسی رابطه بین ویژگی‌های جمعیت‌شناختی و اهمالکاری تحصیلی دانشجویان دانشگاه لرستان

عزت اله قدم پور¹    حسن جعفری²   رحمان پاریاد³

چکیده

 تحقیق حاضر با هدف " بررسی رابطه بین ویژگی‌های جمعیت‌شناختی و اهمالكاري تحصيلي دانشجويان دانشگاه لرستان " صورت گرفته‌ است. در این تحقیق از روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی استفاده شد. جامعه آماري مورد مطالعه در اين تحقيق كليه دانشجویان دانشگاه لرستان به تعداد7000  نفر بود. برای تعیین حجم نمونه از فرمول کوکران استفاده گردید و تعداد 360 نفر به‌ عنوان نمونه آماری به روش نمونه‌گیری طبقه‌ای‌ نسبی انتخاب گردید. براي جمع‌آوري داده‌هاي مورد نياز، پرسشنامه ویژگی‌های جمعیت شناختی و  مقیاس اهمالکاری كه‌ توسط تاکمن ساخته شده به ‌کار رفته ‌است. برای تعین روایی از روایی محتوایی استفاده شد و پایایی پرسشنامه‌ با استفاده از‌‌ روش آلفای کرونباخ برابر با 76/0 تعیین گردید. برای تجزیه و تحلیل داده‌های آماری علاوه بر شاخص‌های آمار توصیفی از جمله میانگین و انحراف معیار، متناسب با نوع متغیرهای تحقیق از ضریب همبستگی دو رشته‌ای(r_b) و ضریب همبستگی اتا(Eta)، استفاده شده‌است. نتایج نشان داد که بین جنسیت دانشجویان و میزان اهمالکاری آنها رابطه معنادار وجود دارد و میزان اهمالکاری دانشجویان مذکر بیشتر از دانشجویان مؤنث است، بین وضعیت تأهل دانشجویان و میزان اهمالکاری آنها رابطه معنادار وجود ندارد، بین نوع سکونت دانشجویان و میزان اهمالکاری آنها رابطه معنادار وجود دارد، میزان اهمالکاری دانشجویانی که در خوابگاه زندگی می‌کنند بیشتر از دانشجویانی است که نزد والدین خود زندگی می‌کنند. همچنین بین وضعیت اشتغال دانشجویان و میزان اهمالکاری آنها رابطه معنادار وجود دارد، میزان اهمالکاری دانشجویان شاغل بیشتر از دانشجویان غیرشاغل است.

 كليد واژه‌ها: ویژگی‌های جمعیت‌شناختی، اهمالکاری تحصیلی

---

۱-عضو هیات علمی و معاون آموزشی و تحصیلات تکمیلی دانشگاه لرستان 

۲- کارشناس ارشد علوم تربیتی

3- کارشناس ارشد برنامه ریزی آموزشی 

آموزش آمار: فصل پنجم(بخش اول)

مطالب ارائه شده در این بخش عبارتند از:

1) مقدمه

2) آزمایش تصادفی

3) فضای نمونه

4) پیشامد

5) قوانین پیشامدها

6) آنالیز ترکیب

7) اصل جمع

8) اصل ضرب

9) اصل تبدیل

10) اصل ترتیب

11) اصل ترکیب

دریافت فایل آموزشی بخش اول فصل پنجم

آموزش آمار: فصل چهارم

مطالب ارائه شده در این فصل عبارتند از:

1)  معرفي شاخص هاي پراكندگي

2) دامنه تغييرات

3) واريانس

4)خواص واريانس

5)واريانس كل

6)انحراف معيار

7)ضريب تغييرات

8)تقارن و چولگي

9)ضريب چولگي چاركي

10)ضريب چولگي پيرسن

11)گشتاورها

12)ضريب چولگي گشتاوري

13) تفسير ضريب چولگي

14)فواصل تجربي براي داده ها

ماخذ: آمار و احتمالات كاربردي  تاليف: محمدرضا ميرزاده

دریافت فایل آموزشی فصل چهارم

آموزش آمار: فصل سوم

مطالب ارائه شده در این فصل عبارتند از:

1)      معرفي شاخص ها

2)      ميانگين ها

3)      ميانه

4)      نما (مد)

5)      چندك ها

6)      ميانگين هاي اصلاح شده

            ماخذ: آمار و احتمالات كاربردي  تاليف: محمدرضا ميرزاده

 دریافت فایل آموزشی فصل سوم

آموزش آمار: فصل دوم

مطالب ارائه شده در این فصل عبارتند از:

۱) انواع طبقه بندي

۲) طبقه بندي داده هاي كيفي و گسسته

۳) فراواني ها

۴) طبقه بندي داده هاي پيوسته

۵) نمودارهاي آماري

ماخذ: آمار و احتمالات كاربردي  تاليف: محمدرضا ميرزاده

 دریافت فایل آموزشی فصل دوم

آموزش آمار: فصل اول کلیات

مطالب ارائه شده در این فصل عبارتند از:

1)      تعريف آمار

2)      سير تحول علم آمار

3)      جامعه و نمونه

4)      صفت ها و متغير ها

5)      مقياس هاي اندازه گيري

6)      عمل جمع

7)      پرسش و تمرين

ماخذ: آمار و احتمالات كاربردي  تاليف: محمدرضا ميرزاده

دریافت فایل آموزشی فصل اول

آمار و نقش آن در سیاست‌گذاری و تصمیم‌گیری از منظر آینده‌نگری

چکیده

علم آمار تقریباً در سال 1900 با مقاله کارل پیرسون در مورد کای ـ اسکوئر متحول شد. پیش از آن در دوران کتله، تحلیل داده‌ها و آمارهای مربوط به سرشماری، به سؤالات ساده ولی مهمی از جمله تعیین نسبت زنان به مردان، نرخ مرگ و میر و ... پاسخ می‌داد.با شروع قرن بیستم، به‌منظور پاسخ‌گویی به همان سؤال ساده، تمرکز و توجه بیشتری روی آمارها در مقیاسی کوچک‌تر صورت گرفت. نظریه‌پردازان قرن بیستم سعی در پاسخ‌گویی به همان سؤالات ساده با استفاده از مجموعه داده‌های کوچک داشتند. تاکنون این‌گونه آمارها و نظریاتی که در مورد آن وجود دارند به تصمیم‌سازان و سیاست‌گذاران کمک کرده تا بتوانند با استفاده از آنها تصمیم‌های صحیح‌تری اتخاذ کنند.بدیهی است که آمار و اطلاعات دقیق، مهم‌ترین ابزار برای تصمیم‌سازان و سیاست‌گذاران برای برنامه‌ریزی دقیق و صحیح با کمترین هزینه است؛ ولی آیا این روال برای آینده هم مناسب است؟ با توجه به اینکه تغییرات با سرعت بیشتری به‌وقوع می‌پیوندد و تغییرات فناوری و در پی آن تغییر در دیگر جنبه‌های زندگی، افزایش روزافزون وابستگی متقابل کشورها و ملل، تمرکززدایی جوامع و نهادهای موجود که به‌دلیل گسترش فناوری اطلاعات شتاب بیشتری یافته است، تمایل روزافزون به جهانی‌شدن به همراه حفظ ویژگی‌های ملی، قومی و فرهنگی و بسیاری از عوامل دیگر، لزوم داشتن درکی بهتر از «تغییرات» و «آینده» را برای دولت‌ها، کسب‌وکارها، سازمان‌ها و مردم ایجاب می‌کند. آینده‌نگری یکی از ابزارهای بسیار مؤثر و مفید در راستای یاری به تصمیم‌گیران و سیاست‌گذاران است که در مقیاس قابل ملاحظه‌ای قابلیت استفاده از علم آمار را دارد(محمودی، 1389).

دریافت متن کامل

تاریخچه استفاده از آمار در ایران

 واژه آمار ریشه در تاریخ زبان و فرهنگ کهن ایرانی دارد و قدمت آن به زمان هخامنشبان می رسد و تا اواسط دوره اشکانیان واژه هامار یا آمار به معنی شمار و واژه شاهامار به معنی سرشماری به کار می رفته است.
به گواه سنگ نوشته ها و آثار مورخان شرق شناس، در زمان داریوش، به منظور جمع آوری آمار، تشکیلات منظمی وجود داشته است و با استفاده از اطلاعات جمع آوری شده، دفاتر مالیاتی و نظامی تدوین می یافته و بودجه مملکتی بر اساس آن تنظیم می شده است.
در زمان کوروش نیز آمارگیری در مقیاس وسیع و در تمام پهنه ممالک تابعه حکومت مرکزی ایران انجام می شده و اخذ هرگونه تصمیم درباره ولایات بایستی مبتنی بر شناسائیهای محلی و اطلاع دقیق بر کثرت و یا قلت جمعیت و قدرت و توانایی های مالی آن ولایات باشد.

ساسانیان توجه بیشتری به آمار داشتند و امور مالی، کشاورزی و صنعتی و بازرگانی خود را بر اساس آمارها و اطلاعاتی که ماموران سرشماری جمع آوری می کردند، به انجام می رساندند. به گونه ای که در زمان خسرو انوشیروان، برای اخذ مالیات سرانه، ضمن انجام سرشماری نفوس، سن افراد و میزان ثروت آنها تعیین می شد و حتی میزان محصول درختانی مثل نخل، زیتون و تاک تعیین می گردید و بر اساس آن برای افرادی که سن آنها بین 20 تا 50 سال بود، مطابق ثروت و مکنتی که داشتند، مالیات تعیین و آگهی می گردید.

منبع: تاریخچه سرشماری نفوس در ایران، سید اکبر بدیع زادگان، مشاور مرکز آمار ایران

تاریخچه رشد علم آمار

منشا ظهور آمار به صورت توصيف اطلاعات را مي توان سرشماريهايي كه حدود 4000 سال قبل از ميلاد مسيح توسط بابلي ها و مصري ها و بعداُ توسط امپراتوريهاي روم و ايران دربارة اطلاعات مربوط به زاد و ولد و دارائي هاي افراد جامعه زير سلطه خود انجام مي گرفته، به حساب آورد.
در آن زمان بود كه روشهايي براي جمع آوري، تنظيم و تلخيص داده ها ابداع گرديد. در قرن چهاردهم براي محاسبه نرخ بيمه، جمع آوري اطلاعات دربارة تولد و وفات، تصادفات و حوادث رايج گرديد.
در اواسط قرن شانزدهم اولين كتاب احتمال توسط كاردن با عنوان ”بازيها و شانس” نوشته شد، او در اين كتاب روشهاي تقلب در بازيهاي قمار را ارائه داد. بعلاوه ، موضوع پيش بيني در نتايج حاصل از انجام ازمايشهارا مطرح نمود. يكي از كارهاي او پيش بيني روز وفات خودش بود كه براي اثبات صحت پيش بيني در آن روز خودكشي نمود.
در اواسط قرن هفدهم پاسكال و فرما اولين كساني بودند كه مطالعه احتمال را به طور علمي شروع نمودند. در همين سالها به طور همزمان مطالعات آماري به صورت توصيفي انجام مي گرفت. مثلاً گرونت با مطالعه تعداد متولدين كشف نمود كه تعداد پسرها از دخترها كمي بیشتر است، اما سالهاي اول زندگي تعداد بيشتري از پسرها فوت مي كنند.
استفاده از احتمال در آمار، در اواخر قرن هفدهم شروع شد، كه در اين باره مي توان به مطالعات مندل در مورد قانون وراثت، گالتون در بكارگيري همبستگي و ارتباط بين صفات، و به ويژه فيشر در ابداع روشهاي مختلف استنباط آماري اشاره نمود.
از شروع قرن بيستم همه ساله روشهاي متعددي براي جمع آوري، تجزيه و تحليل اطلاعات ارايه گرديده كه هچنان ادامه دارد .

امروزه بكارگيري كامپيوتر و استفاده از نرم افزارهاي آماري، در تجزيه و تحليل سريع اطلاعات وسيع با محاسبات پيچيده  در همه زمينه هاي پژوهشي امكان پذير و به عبارتي اجتناب ناپذير گرديده است.

منبع: تاریخچه سرشماری نفوس در ایران، سید اکبر بدیع زادگان، مشاور مرکز آمار ایران

تعریف تحقیق

تحقیق عبارت است از: یک عمل منظم که در نتیجه‌ی آن پاسخ‌هایی برای سئوال‌های مورد نظر و مطرح شده در موضوع تحقیق به‌ دست می‌آید (نادری و سیف نراقی، 1390).

تعریف نظریه

نظریه مجموعه‌ای است از تعریف‌ها و پیشنهادها درباره‌ی تعدادی متغیر به هم پیوسته، که همه‌ی این تعریف‌ها و پیشنهادها بُعد منظم و مدونی از وقایع و پدیده‌هایی را که در اثر همبستگی‌ها و تداخل این‌ متغیرها به ‌وجود می‌آید، ارائه می‌دهند(نادری و سیف نراقی، 1390).

روش‌ شناسی

تحقیق عبارت است از فرایند جسجوی منظم برای مشخص کردن یک موقعیت نامعین(دیویی، 1938، ترجمه شریعتمداری، 1369). بنابراین، تحقیق فرایندی است که از طریق آن می‌توان درباره‌ی «ناشناخته» به جستجو پرداخت و نسبت به آن شناخت لازم را کسب کرد. در این فرایند از چگونگی گردآوری شواهد و تبدیل آن‌ها به یافته‌ها، تحت عنوان روش ‌شناسی یاد می‌شود(Anderson & Burn,1989؛ نقل از سرمد و همکاران، 1388).

ملاک‌های ارزش‌یابی مفاهیم نظری

ملاک‌هایی که در توضیح مفاهیم نظری به عنوان ملاک ارزش‌یابی مفهوم به ‌کار برده می‌شوند عبارتند از: 1) اهمیت و اعتبار تجربی[1]، 2) ثمربخشی[2]، 3) ثبات درونی[3]، 4) عملیات ریاضی، و 5) سادگی[4](دلاور، 1382).

---

[1] -emprical

[2]- fruitfulnes

[3]- internal consistency

[4]- simplisity

هدف علم

اساساً هدف تمام علوم، شناسایی دنیای اطراف آدمی است. در این فعالیت سه جزء عمده وجود دارد: توصیف، کشف نظم، و صورت‌بندی نظریه‌ها و قوانین(دلاور، 1382).

پژوهش

جان ديويي[1] پژوهش را عبارت از فرايند جست و ‌جوي منظم براي مشخص كردن يك موقعيت مي‌داند. بنابراين پژوهش فرايندي است كه از طريق آن مي‌توان درباره ناشناخته به جستجو پرداخت و نسبت به آن شناخت لازم را كسب كرد (مقيمي، 1386).

---

[1]  John Dewey

مفهوم پایایی

پايايي [1ََ]به پايداري نتايج آزمون بستگي دارد، يعني اگر آزمون را تكرار كنيم و نتيجه آن با نتايج آزمون‌هاي پيشين نزديك و يكسان باشد، گفته مي‌شود كه آزمون پايا است، درغيراين صورت آزمون فاقد پايايي بوده و يا اين كه اعتبار آن مورد ترديد قرار خواهد گرفت (دلاور، 1378).

یکی از متداول‌ترین روش‌ها برای تعیین پایایی پرسشنامه‌ها، استفاده از ضریب آلفای کرونباخ[2] است.

ضريب آلفاي كرونباخ از طريق فرمول زير محاسبه می شود:

 

 

كه در آن:

n = تعداد سئوال‌هاي پرسشنامه؛                                                          

s_i²  =واريانس سئوال i ام؛

 s_t²= واريانس كل سئوالات است(سرمد و همکاران، 1388).

 

---

[1] Reliabihity

[2] - Alpha Cronbach